Ziel des Programms: Einführung in den Lebenszyklus der hellen (groβen) (Heller Phengaris teleius, Großer Moorbläuling )  und dunklen (Phengaris nausithous) Wiesenknopf-Ameisen-Bläulinge und in die Bedeković-Hainbuchen als ihren Lebensraum

Alter: Kindergarten, untere Grundschulklassen

Zeitrahmen: 50 Minuten

Sprache: Kroatische

Das Bildungsprogramm beginnt mit der Vorführung eines Films über Bedekovićs Hainbuchen, gefolgt von einer Diskussion und Wiederholung mit Karten, die die einzelnen Phasen des Lebenszyklus des Bläulings zeigen. Um die wichtigsten themenbezogenen Konzepte auf spielerische Weise zu übernehmen, wird das Lernspiel “Verstecken” gespielt. Es folgt die praktische Arbeit. Auf dem Tisch stehen Schalen mit Reis, die Schmetterlingseier darstellen, und Nudeln, die verschiedene Phasen des Schmetterlingslebenszyklus darstellen (Bohrer – Raupen, Muscheln – Puppen und Bögen – Schmetterling). Jeder Schüler erhält ein leeres Blatt Papier, das in vier gleiche Felder unterteilt ist. Die Aufgabe besteht darin, eine Phase des Schmetterlingszyklus in jedem Feld mit Buntstiften zu zeichnen: 1. Eier auf dem Wiesenknopf, 2. Raupe auf dem Wiesenknopf, 3. Puppe in einem Ameisenhaufen, 4. Erwachsene Schmetterlinge fliegen über die Wiese. Während die Schüler jede Phase des Zyklus zeichnen, kommen sie zum Workshopleiter, der ihnen hilft, den Reis oder die Nudeln mit Heißkleber auf die entsprechende Zeichnung zu kleben.

Hinweis: Bereiten Sie für das jüngere Alter von Kindergartenkindern ein Malbuch mit den Phasen des Schmetterlingszyklus vor, das gefärbt werden muss, und kleben Sie die Nudeln nach Möglichkeit an den entsprechenden Stellen ein.

Ziel des Programms ist es, den Lebensstil der Biberarten kennenzulernen

Alter: Kindergarten, untere Grundschulklassen

Zeitrahmen: 50 Minuten

Sprache: Kroatische

Das Bildungsprogramm beginnt mit einer Geschichte und einer Präsentation über die Art Biber, gefolgt von einem Lernspiel “Verstecken”, um die wichtigsten Konzepte zum Thema auf spielerische Weise zu übernehmen. Daran schließt sich die praktische Arbeit an. Mit Hilfe von zubereiteten Lebensmitteln (gemahlene Kekse, Kakao, Puderzucker, Nüsse, Milch, Butter, Stangen) bereiten die Schüler eine Mischung vor, aus der sie eine Biberwohnung machen, so dass sie auf die Kugelchen aus der vorbereiteten Mischung Stangen kleben. Die Schüler verbinden die dunkle Mischung mit Stangen und Schlamm und den Bäumen, aus denen der Biber seine Wohnung baut. Am Ende können sie ihre Arbeit aufessen. Bei Bedarf können jüngere Teilnehmer ein Malbuch mit einer Biberzeichnung malen.

Ziel des Programms ist es, die Arten und Lebensräume entlang des Flusses im Unterlauf kennenzulernen

Alter: 1. und 2. Klasse der Grundschule

Zeitrahmen: 50 Minuten

Sprache: Kroatische

Das Bildungsprogramm beginnt mit der Vorführung des Films Mu-dra Fluss, gefolgt von dem Lernspiel “Verstecken”, um die wichtigsten Konzepte zum Thema auf spielerische Weise zu übernehmen. Jeder Schüler erhält einen  Papierbogen mit einer Zeichnung der Art, die gefärbt werden muss, und auf dem Bogen muβ der Name der Art aufgeschrieben werden (wenn der Schüler nicht schreiben kann, hilft ihm der Workshopleiter). Dann zeigt jeder Schüler seine Arbeit und präsentiert alles, was er über die Art weiß, und der Moderator erweitert die Geschichte der Art anhand von Modellen von Amphibien und Reptilien und anderen Hilfsmaterialien (z. B. Storchenfeder, Hirschkäfer, Biberschädel). Die Schüler tragen farbige Karten zur Schule.

Ziel des Programms ist es, die Arten und Lebensräume entlang des Flusses im Unterlauf kennenzulernen

Alter: 3. und 4. Klasse der Grundschule

Zeitrahmen: 50 Minuten

Sprache: Kroatische

Das Bildungsprogramm beginnt mit der Vorführung des Films Mu-dra Fluss, gefolgt von dem Lernspiel “Verstecken”, um die wichtigsten Konzepte zum Thema auf spielerische Weise zu übernehmen. Die Schüler werden in zwei Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhält einen Satz Papierkarten mit Zeichnungen der Art. Die erste Aufgabe der Gruppe besteht darin, den Namen der Art auf jeder Karte zu bestimmen und zu schreiben. Der Moderator überprüft die Artennamen und zeigt die Farbartenkarten an. Die zweite Aufgabe besteht darin, ein Poster zu erstellen, auf dem die gegebenen Elemente des Lebensraums entlang des Flusses gezeichnet sind (Hochwasserwald, Fluss, Flussinsel, steiles Ufer, Altwassersee, Siedlung). Danach müssen die Artenkarten auf dem Plakat in den entsprechenden Lebensraum geklebt werden. Am Ende präsentieren die Gruppen ihre Arbeit. Die Schüler tragen das Plakat zur Schule.